Além de Ana Paula, também vão participar Roseli Morila dos Santos, secretária de Educação de Ferraz de Vasconcelos; Maria Helena Guimarães de Castro, coordenadora do núcleo de Educação do Cebrap; Thiago Peixoto, secretário de Educação de Goiás e Irma Zardoya, presidente e CEO da Academia de Liderança de Nova York. (clique no convite ao lado para ver mais informações e se inscrever)

Ana e Roseli vão apresentar o projeto de gestão da rede municipal de ensino de Ferraz de Vasconcelos e contar um pouco como esse projeto ficou mais coeso depois que 22 diretores participaram do curso GSE, oferecido pela Fundação Lemann, entre 2009 e 2010. Para as duas, o maior ganho que a rede teve com o GSE foi o fato de o curso ter facilitado a integração da rede. Diz a secretária Roseli: “O curso nos deu instrumentos para que conseguíssemos iniciar um projeto de aproximar as escolas umas das outras, mesmo aquelas que tinham culturas muito diferentes, como as rurais. E isso foi feito respeitando e até destacando as diferenças entre elas”.

Para Ana Paula, que dirige a EMEF Sara Tineue, o grande diferencial do GSE é o conteúdo que concilia prática e teoria – uma combinação que permitiu a ela se sentir mais segura no seu papel de liderança. Ela conta que as tarefas do curso, que devem ser executadas pelo diretor em parceria com sua equipe, faziam com que todos se sentissem parte do programa. “O gestor era quem fazia o curso na prática, mas como tínhamos que executar trabalhos em que envolvíamos toda a equipe, todos acabavam participando, não só o gestor” explica Ana. Ela também gostou de compartilhar experiências com diretores de outras redes e acredita que o curso a ajudou a estruturar e nortear seu trabalho com diretora.

Gestão para o Sucesso Escolar
O curso Gestão para o Sucesso Escolar (GSE) é uma pós-graduação lato sensu, oferecida gratuitamente pela Fundação Lemann aos diretores de escolas de redes de ensino municipal ou estadual.

Para a implementação do curso, é preciso haver uma parceria entre a Fundação e a secretaria de educação. A estrutura curricular consiste em módulos à distância, com encontros presenciais intercalados, que abordam temas cruciais para que a equipe da escola, liderada por seu diretor, possa melhorar o aprendizado dos alunos. Os tutores da Fundação Lemann trabalham junto com os diretores, supervisionando o cumprimento das atividades propostas no curso, coordenando os fóruns de discussão e orientando-os em relação ao conteúdo do curso. A Universidade Anhembi Morumbi certifica os cursistas.

Desde 2003, 1.500 diretores de escolas públicas foram formados pelo curso. No momento, cerca de 500 diretores de escolas públicas participam do programa.

“Eu só conheci a Khan Academy quando o projeto foi apresentado pela equipe da Fundação Lemann à minha escola. Eu estava curioso para testar a novidade com meus alunos, mas não sabia exatamente o que esperar e como eles iriam reagir. Agora, depois de passar pelo treinamento e começar a usar o software nas aulas, posso dizer que minha primeira impressão é muito positiva. Matemática não é uma disciplina fácil e era um momento da aula em que os alunos ficavam muito dispersos. Com os vídeos e o software de exercícios, mesmo os mais agitados ficam concentrados e empenhados.

Ainda é muito cedo para determinar se houve alguma melhora no aprendizado, mas percebi que ficou muito mais fácil planejar as atividades e também identificar os alunos que precisam de mais apoio, já que a ferramenta permite que eu verifique o desempenho do aluno em tempo real. Antes, eu chegava a demorar de uma a duas semanas para identificar como cada aluno estava assimilando o conteúdo, pois tinha que corrigir os cadernos e exercícios um a um.

Outra vantagem que identifiquei é o dinamismo que a ferramenta traz para a aula. Não só na forma de lecionar, mas também de organizar o conteúdo, já que os alunos podem fazer exercícios de vários níveis de dificuldade em apenas um acesso. De certa forma, a ferramenta renovou o ânimo de todos, tanto o meu quanto dos alunos. Ficávamos presos aos cadernos e ao livro didático e a sensação era de que concorríamos com a tecnologia. Agora, ao introduzir essa ferramenta, que também é um jogo, passamos a tirar proveito da tecnologia e a aula ficou bem mais interativa”.

Khan

A Khan Academy é uma organização não governamental que tem como objetivo contribuir para a melhoria da educação por meio de vídeo-aulas online disponibilizadas gratuitamente. Além dos vídeos, o site conta com um módulo de exercícios e um painel que permite ao usuário acompanhar seu desempenho. Todo conteúdo é aberto.

A Fundação Lemann, em parceria com o Instituto Natura e o Instituto Península, está trazendo a Khan Academy para o Brasil, traduzindo os vídeos de Aritmética, Biologia, Química e Física para o português e levando a ferramenta para escolas públicas.

As três instituições também estão desenvolvendo o  Khan nas Escolas que tem o objetivo de levar a Khan Academy – em versão adaptada pela Fundação Lemann – para as escolas públicas. O projeto ainda está na fase de teste em 6 turmas de 5º ano (antiga 4ª série) de três escolas municipais de São Paulo. O objetivo é contribuir para a melhoria do desempenho dos alunos em Aritmética e experimentar a metodologia em sala de aula, com a contribuição dos professores.

O maior problema na demora para a validação do plano é que já estamos atrasados para começar a perseguir as 20 metas que o plano estabelece que o país deve alcançar em 2020. Uma análise detalhada mostra que muitas delas são metas bastante ambiciosas e que os desafios para cumpri-las serão enormes – especialmente, se considerarmos a evolução modesta de alguns indicadores nos últimos anos.

Numa série de posts que publicaremos aqui no blog, vamos destrinchar os desafios para atingir algumas destas metas. Independentemente da aprovação do plano, explicamos por que elas são metas importantes para o país e analisamos quanto precisaremos avançar para, por exemplo, universalizar a educação pré-escolar e o Ensino Médio. Ou para alfabetizar todas as crianças até os oito anos de idade, expandir as escolas em tempo integral e melhorar o nível de aprendizado dos alunos.

Começamos, hoje, discutindo a meta 1 e os desafios de universalizar a Educação Infantil.

Meta 1: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar da população de 4 e 5 anos, e ampliar, até 2020, a oferta de Educação Infantil de forma a atender a 50% da população de até 3 anos.*

Desafio
Como mostram os mapas abaixo, as taxas de atendimento na Educação Infantil no Brasil ainda estão longe da universalização.

Na primeira imagem, vemos que doze estados brasileiros ainda atendem menos de 80% da população de 4 e 5 anos (em vermelho). Apenas três estados já atendem mais de 90% das crianças nessa faixa etária (em azul): Ceará, Piauí e Maranhão (clique nos mapas para ver os dados).

Neste outro mapa, temos o retrato da oferta de educação para as crianças de 0 a 3 anos. Nessa faixa etária, a meta não é universalizar mas atender a 50% desse grupo. Ainda assim, Santa Catarina, que é o estado com a maior taxa de atendimento, atende hoje a 42% das crianças de 0 a 3. A maioria, 17 estados, atende entre 20 e 30% da população nessa faixa etária. E seis estados não ultrapassaram ainda os 20% de atendimento.

Universalizar o atendimento dos alunos de 4 e 5 anos representa aumentar quase em um milhão o número de alunos atendidos nessa etapa. Atingir uma taxa de 50% de atendimento para crianças de até 3 anos representa aumentar o atendimento em cerca de 2,5 milhões de alunos. São grandes desafios, principalmente considerando que o custo por aluno na Educação Infantil é muito superior ao das outras etapas da Educação Básica, já que o número adequado de alunos por turma para essa etapa é menor do que o adequado para outras etapas da Educação Básica.

Contexto
Os primeiros anos de vida de uma criança são decisivos para seu desenvolvimento futuro. Até os cinco anos, as crianças desenvolvem capacidades fundamentais, com base nas quais todas as suas outras habilidades cognitivas serão construídas. Nesse sentido, estudos apontam que “se, por um lado, ambientes positivos e oportunidades nessa faixa etária podem levar crianças ao sucesso, o fracasso em fornecer essas oportunidades pode reduzir significativamente as oportunidades futuras” (Shonkoff e Phillips, 2000).

Independentemente do PNE, a emenda constitucional 59/2009 já estabelece que, até 2016, todas as crianças a partir dos 4 anos deverão estar matriculadas na escola. Indo além da questão do atendimento, para que as medidas tenham impacto, é decisivo que a Educação Infantil ofertada seja de alta qualidade. Para isso, é preciso contar com docentes qualificados especificamente para atuar nessa etapa da Educação Básica e avançar na discussão sobre avaliações para essa faixa etária, por exemplo.

Outro ponto importante é que o cumprimento desta meta exige investimentos fixos pesados, como a construção de um grande número de creches, o que em grandes metrópoles pode demandar um investimento muito alto ou até mesmo ser de difícil viabilidade. A Educação Infantil pública é uma etapa sob responsabilidade quase que exclusiva dos municípios, por isso, também é importante avançar sobre como será a articulação entre o governo federal e os municípios visando o cumprimento das metas.

Assista aqui a palestra da especialista no tema, Anna Lucia Campos, no 4º Seminário Líderes em Gestão Escolar, que apresenta muitos pontos importantes na discussão sobre Educação Infantil

Nota: Apesar de existirem dados disponíveis de 2010 (Censo Demográfico) optamos por utilizar os dados de 2009 (Pnad). Isso porque a recomendação do MEC para definir se uma criança deve estar na creche, na pré-escola ou no Ensino Fundamental é analisar a idade da criança no dia 31 de março. Os dados disponíveis no Censo 2010 ainda não permitem obter essa informação.

* Texto original e que está sendo revisado de acordo com emendas sugeridas. Texto do substitutivo de 24 de abril de 2012: “Universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de quatro a cinco anos de idade, e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, cinquenta por cento das crianças de até três anos até o final da vigência deste PNE.”

Segundo Raquel Teixeira, diretora executiva da Fundação Jaime Câmara, o projeto de educação em tempo integral previa muitas mudanças na rotina e nas práticas dos professores. “Seria muito difícil mudar o currículo, o número de horas no turno (que passará a ser de 7 horas) e a rotina das escolas, sem que os professores compreendessem que era preciso mudar a cultura escolar já instalada”, afirma. Raquel queria que as escolas adotassem um modelo de planejamento coletivo, em que os desafios encontrados em sala de aula fossem discutidos em grupo por todos os professores. O livro Aula Nota 10 surgiu, então, como uma ferramenta de apoio. “Ao ter contato com o livro Aula Nota 10 no início deste ano, entendi que ele poderia ser uma ótima forma de ajudar os professores a mudarem suas práticas”, conta Raquel.

Assim, em março, em parceria com a Secretaria de Educação de Goiás, a FJC organizou um evento para apresentar as técnicas utilizadas no livro aos profissionais da rede pública. As expectativas de Raquel se confirmaram. Os docentes passaram a compreender e aceitar melhor as mudanças propostas e, desde então, os professores da E.E Crimeia Oeste e da E.E Vandy de Castro se encontram semanalmente com Raquel para discutirem as técnicas do livro e os desafios que encontram em sala de aula.

Ainda que o contato com o livro seja recente, Raquel afirma que os professores já estão começando a aplicar algumas técnicas e já começam a ver alguns resultados. Ela também diz que alguns professores ainda resistem um pouco às novas ideias, mas que a nova postura da maioria ajudou na continuidade do projeto.

AULA NOTA 10
Traduzido e publicado no Brasil pela Fundação Lemann e pela Editora Da Boa Prosa, o livro Aula Nota 10, de Doug Lemov traz 49 técnicas transformadoras para ajudar os professores nos desafios diários de ensinar seus alunos.

Para chegar a esse conjunto de técnicas, o autor filmou professores considerados exemplares em ação e observou as práticas utilizadas por eles para transmitir conhecimento, engajar os alunos, organizar a classe – enfim, dar uma aula eficaz, que realmente garanta o aprendizado. Em Aula Nota 10, Lemov detalha estas técnicas minuciosamente e de forma bastante clara, oferecendo a todos os professores a oportunidade de se tornarem profissionais ainda melhores. Assista aqui o vídeo sobre o livro.

Com base em técnicas do livro e em diversas outras referências, a Fundação Lemann está implementando em 2012 um curso de formação em técnicas didáticas para professores da rede pública de SP. Clique aqui para conhecer mais informações sobre este projeto.

Aqui no blog, damos início hoje a uma série de posts que vai reunir os depoimentos de alguns participantes dos nossos projetos. Ao falar sobre suas experiências nos programas e cursos dos quais participam, eles falam também de suas rotinas, equipes, desafios e conquistas.

Para inaugurar a série, escolhemos Anderson Adelmo da Silva, que cursa o 5º módulo do curso Gestão para o Sucesso Escolar e é diretor da EMEF Conjunto Habitacional Sítio Nova Conceição II, na Zona Leste de São Paulo.

 “Quando comecei a fazer o curso, em 2011, estava apenas há um ano à frente da escola. O curso tem me ajudado muito para que eu consiga sistematizar ideias minhas e da equipe, além de trazer novas experiências que podem ser aplicadas na escola. A mensagem de que o planejamento é muito importante me marcou e também marcou a minha equipe.

O diretor Anderson durante o primeiro Sarau Literário da escola.

Antes, contornávamos os problemas quando eles já estavam acontecendo, agora conseguimos nos planejar, antecipar soluções e evitar conflitos. Mas quando os probelmas são inevitáveis, temos mais segurança para resolvê-los. A escola passou a funcionar como uma engrenagem. Eu sei tudo o que os professores, funcionários e alunos estão fazendo. Assim como os professores também sabem o que a equipe está desenvolvendo. E todos, inclusive os pais, dão ideias para melhorar o funcionamento da escola.

O clima de organização e cooperação acaba engajando a todos. Professores e equipe de gestão se sentem responsáveis por esse ambiente e por isso estão sempre motivados. Outro fator importante para esse ambiente foi o fato de eu ter encontrado uma equipe se formando, que não se mostrou resistente as novas ideias, muitas vezes bem diferentes daquelas às quais estavam acostumados.

O curso nos ajudou a ter uma visão global da escola e a nos planejarmos para que possamos encarar projetos cada vez mais desafiadores.”

GSE
O curso Gestão para o Sucesso Escolar (GSE) é uma pós-graduação lato sensu, oferecida gratuitamente aos diretores de escolas de redes de ensino municipal ou estadual.

Para a implementação do curso, é preciso haver uma parceria entre a Fundação e a secretaria de educação. A estrutura curricular consiste em módulos à distância, com encontros presenciais intercalados, que abordam temas cruciais para que a equipe da escola, liderada por seu diretor, possa melhorar o aprendizado dos alunos. Os tutores da Fundação Lemann trabalham junto com os diretores, supervisionando o cumprimento das atividades propostas no curso, coordenando os fóruns de discussão e orientando-os em relação ao conteúdo do curso. A Universidade Anhembi Morumbi certifica os cursistas.

Desde 2003, 1.500 diretores de escolas públicas foram formados pelo curso. No momento, cerca de 500 diretores de escolas públicas participam do programa.

No lançamento da Khan Academy em português, a revista Veja colocou a iniciativa na capa da edição do dia 1º de fevereiro, pouco antes de o período escolar começar. Desde então, o portal que traz as aulas do matemático Salman Khan traduzidas para o português já foi tema de mais de 40 publicações. Até o dublador dos vídeos de biologia foi protagonista de uma das reportagens.

O acordo de cooperação com o Ciência sem Fronteiras, assinado durante a última viagem da presidente Dilma Rousseff aos Estados Unidos, foi outra iniciativa que virou notícia. Com a parceria, a Fundação Lemann vai ajudar o governo a atrair universidades de ponta para o programa, criar uma rede de oportunidades para os bolsistas selecionados e procurar talentos para as vagas disponíveis.

Nos últimos meses a imprensa também procurou a Fundação por conta da importância da instituição na área de estudos e pesquisas. Cruzamentos feitos pela nossa equipe ganharam as páginas de jornais e revistas.

Para conhecer mais sobre os nossos projetos por meio das reportagens, visite nossa sala de imprensa e acesse as últimas notícias publicadas sobre a organização.

Essa semana o portal IG fez uma série de reportagens sobre o assunto e destacou as técnicas retratadas por Lemov no livro como boas práticas a serem adotadas pelos professores nas salas de aula. A reportagem também destaca o trabalho realizado por Norman Atkins, fundador e diretor da Escola de Educação Relay. Atkins foi um dos convidados do 4º Seminário Líderes em Gestão Escolar, realizado pela Fundação em fevereiro.

Leia a reportagem aqui.

O livro
Publicado pela Editora Da Boa Prosa, com patrocínio e supervisão técnica da Fundação Lemann, o livro Aula Nota 10, de Doug Lemov traz 49 técnicas transformadoras para ajudar os professores nos desafios diários de ensinar seus alunos.

Para chegar a esse conjunto de técnicas, o autor filmou professores considerados exemplares em ação e observou as práticas utilizadas por eles para transmitir conhecimento, engajar os alunos, organizar a classe – enfim, dar uma aula eficaz, que realmente garanta o aprendizado. Em Aula Nota 10, Lemov detalha estas técnicas minuciosamente e de forma bastante clara, oferecendo a todos os professores a oportunidade de se tornarem profissionais ainda melhores.

Um dos prédios da Universidade

O SITP utiliza como ferramentas de ensino a tecnologia de informação, o desenvolvimento de atividades práticas e de trabalhos em grupo. Ao todo serão concedidas 6 bolsas de estudos, para 6 professores da rede pública de ensino de São Paulo (estado e munícipio), que estiverem dando aula atualmente.

Para participar, basta baixar o regulamento aqui e seguir as orientações. Todas as despesas com a viagem, hospedagem e alimentação são custeadas pelo programa. As inscrições terminam dia 10 de maio.

O curso vai acontecer de 15 de julho a 4 de agosto. Para mais informações, acesse o site

Se você se interessou inscreva-se mandando um e-mail para sitp@fundacaolemann.org.br

A inclusão do tema redes de aprendizagem levou a Fundação Lemann a participar como patrocinador do projeto, que já tinha chamado a atenção no ano passado, por estimular a criação de ideias inovadoras como explica o diretor executivo da Fundação Lemann, Denis Mizne.

- Uma das nossas estratégias é apostar em inovação. Como o festival carrega em seu DNA a proposta de que as pessoas encontrem novas soluções para velhos problemas resolvemos participar. Até porque um dos temas é educação e queremos estimular o debate e ver novas ideias nessa área.

Ao longo do ano, serão realizadas várias cocriações virtuais e presenciais nas diversas regiões do país para que as ideias sejam discutidas. Em julho, algumas dessas ideias serão selecionadas para serem levadas ao primeiro evento de premiação, que acontecerá em agosto. Até lá, elas continuarão no processo de cocriação. Em novembro, será realizada a segunda premiação.

Não existe número mínimo ou máximo de ideias a serem premiadas. Esse número vai depender de quanto será preciso para desenvolver a ideia e da qualidade das mesmas. Para tornar as ideias mais sustentáveis, uma das ferramentas de cocriação é justamente oferecer alternativas mais baratas para a produção de uma determinada ideia.

Se você tem uma ideia inovadora, inscreva-se, quem sabe ela não passa a fazer parte do nosso portifólio um dia?

Os temas foram debatidos por Rachel Lotan, diretora do STEP (Escola de Formação de Professores de Stanford), Cristian Cóx, reitor da Escola de Educação da Universidade Católica do Chile e Zena Einsenberg, coordenadora do curso de pedagogia da Pontíficia Universidade Católica.

Rachel explicou como funciona o programa de formação de professores de Stanford. O curso tem um foco bastante claro na prática de sala de aula, e por isso os alunos passam boa parte do tempo dentro de sala de aula, aplicando o que aprendem no curso. Com um currículo desafiador e um grupo de alunos sempre bem diversificado, os professores do programa fazem um acompanhamento contínuo dos alunos oferecendo ajuda quando necessário. A intenção é que eles reproduzam isso em suas salas de aula.

O reitor da universidade chilena, destacou os progressos em formação de professores que o país tem feito. Ele contou que o Chile tinha professores mal avaliados e cursos muito heterogêneos. Para ele, o caminho para a renovação veio pormeio de acordos entre as instituições e o governo, além da implementação de experiências de programas estrangeiros como o STEP. Esse novo paradigma tem se refletido no comportamento dos professores. Segundo Cóx, os docentes estão mais comprometidos com os alunos, com as aulas e com a profissão.

Coube a Zena o papel de mostrar um panorama de como são os cursos de pedagogia no Brasil. Segundo a coordenadora, apenas 3% dos cursos são avaliados como excelentes e o currículo é muito diferente dos modelos estrangeiros. No Brasil há uma valorização do ensino teórico e uma resistência à prática. Enquanto no STEP, 29% do curso é composto por prática de sala de aula (os alunos aprendem a dar aula dando aula), o curso da PUC-Rio, considerado de excelência, tem apenas 7% do currículo destinado à prática de sala de aula. Em quatro anos os alunos são obrigados a fazer apenas 360 horas de estágio.

Outro entrave que Zena sinaliza é a falta de engajamento dos alunos de cursos de pedagogia. Para ela, muitos dos alunos entram no curso muito novos e em busca de um diploma e não por que são vocacionados. Esse cenário só piora com a perspectiva salarial da profissão. Para Zena, atualmente, os cursos de pedagogia seriam mais eficientes para a educação do país se fossem oferecidos como pós-graduação.

Os três palestrantes, Zena Eisenberg, Rachel Lotan e Cristian Cóx

Esse seminário foi o segundo de um ciclo de quatro seminários realizados pelo Lemann Center for Educational Entrepreneurship and Innovation in Brazil. O primeiro seminário que teve como tema o uso de tecnologia na educação teve mais de 200 participantes. O próximo webinar tratará da educação superior nos países conhecidos como BRICs e será no dia 28 de abril.

 Para saber mais e fazer sua inscrição clique aqui.

O Lemann Center for Educational Entrepreneurship and Innovation in Brazil (Centro Lemann para o Empreendedorismo e Inovação na Educação Brasileira) é uma parceria da Escola de Educação da Universidade de Stanford com a Fundação Lemann, organização sem fins lucrativos, que tem como objetivo melhorar a qualidade da educação pública no Brasil.

O novo centro de estudos é dedicado à educação brasileira e vai oferecer bolsas de pós-graduação para pesquisadores do país. O Lemann Center também apoia a formação de professores no Brasil e se dedica a pesquisar políticas educacionais e inovações para o país.